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　　倡導(dǎo)平等對(duì)話原則

　　大多數(shù)人接受的教子智慧是：兩個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)孩子，一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉；一個(gè)要嚴(yán)格甚至嚴(yán)厲，讓孩子有些紀(jì)律和規(guī)矩；一個(gè)則溫存體貼，給孩子足夠的感情滿足和安全感。家長(zhǎng)不管有什么角色分工，彼此之間不能當(dāng)著孩子的面有沖突，必須高度一致。這樣才能給孩子傳達(dá)始終如一的信息。如果家長(zhǎng)兩個(gè)人彼此之間都不統(tǒng)一，孩子就管不了了。

　　我們雖然并不完全反對(duì)這樣的作法，但在教育孩子中卻引入了“常青藤原則”。這種原則講究討論。討論的前提則是大家意見未必一致，而且沒(méi)有誰(shuí)是絕對(duì)權(quán)威。老師可能是錯(cuò)的；學(xué)生如果真認(rèn)為老師錯(cuò)了，就應(yīng)該挑戰(zhàn)。

　　在一些大原則問(wèn)題上，家長(zhǎng)確實(shí)必須在孩子面前保持一致，明確地、不容置疑地告訴她一些基本的是非。但是，在一些具體問(wèn)題上，家長(zhǎng)不可能完全一致，也很難在孩子面前掩蓋這種不一致。比如，我還很少見過(guò)不爭(zhēng)吵的夫妻。夫妻爭(zhēng)吵當(dāng)然要避開孩子。但有時(shí)候避不開怎么辦呢？

　　家庭風(fēng)波：女兒當(dāng)法官

　　我們家就出過(guò)這樣一件事。我們的爭(zhēng)吵，起源于我教妻子開車。我們夫妻都是中年學(xué)開車，肯定比一般人慢得多，心里的挫折感也更大。我看著她駕駛，發(fā)出指令，她有疑義，不太愿意聽，我就火了。她則覺(jué)得我口氣太粗。結(jié)果兩人吵起來(lái)。這時(shí)，坐在我們中間的女兒，突然哭起來(lái)，我們兩人才醒過(guò)來(lái)，知道孩子因?yàn)槲覀兪芰梭@嚇，情緒冷靜下來(lái)。

　　不過(guò)，孩子情緒已經(jīng)變得很壞。我們干脆讓她參加爭(zhēng)論，只不過(guò)是平心靜氣、不再吵架而已。我們盡可能以最溫和的口氣，向她陳述自己的理由，然后讓她判斷是非。于是，一個(gè)小家庭會(huì)議，孩子成了小法官，我們夫妻兩人向她反復(fù)申明自己的理由。女兒聽完我們的陳述，認(rèn)為雙方都有一定的道理，也都有一定的錯(cuò)誤。她把對(duì)在哪里、錯(cuò)在哪里，也大致都一一指出。我們倆也都很虛心聽了她的意見，彼此道了歉，而且都特別感謝女兒，說(shuō)這次多虧了她為爸爸媽媽化解沖突。女兒一下子心情就好起來(lái)，安然入睡。

　　避免父母的“信仰危機(jī)”

　　把孩子請(qǐng)進(jìn)來(lái)、判斷大人之間的是非，并在必要時(shí)幫助她作出判斷，最后聽從她的“權(quán)威”，孩子一下子就感受到了自己的力量，覺(jué)得家長(zhǎng)關(guān)心并聽從她的意見、能夠被她說(shuō)服，事情完全在自己的控制之中，一下子就有了安全感。同時(shí)，通過(guò)這件事情，我們也鼓勵(lì)和培養(yǎng)她改造世界的能力和信心，讓她切切實(shí)實(shí)地感到她是多么重要，她能夠改變?nèi)伺c人之間的關(guān)系，能夠創(chuàng)造一個(gè)更美好的家庭。她沒(méi)有被動(dòng)地聽家長(zhǎng)解釋、教說(shuō)，而是主動(dòng)地進(jìn)行評(píng)判、說(shuō)服，最后取得了立竿見影的效果。這番經(jīng)歷將使她覺(jué)得自己不僅不是無(wú)助的，而且具有駕馭世界的能力，并由此逐漸發(fā)展出自己的責(zé)任感。

　　平等的對(duì)話式教育，不僅鼓勵(lì)孩子提出疑問(wèn)，而且?guī)椭麄儗で蠼鉀Q問(wèn)題的路徑，培養(yǎng)他們以理性的、討論的方式解決不同意見的習(xí)慣。不過(guò)，獨(dú)斷的家長(zhǎng)，不愿意花時(shí)間和精力向孩子解釋這些價(jià)值和規(guī)范背后的道理，只是簡(jiǎn)單地讓孩子接受，自以為孩子長(zhǎng)大后自己就會(huì)理解。可惜，這些家長(zhǎng)忘記了，幫助孩子理解自己所信奉的價(jià)值和規(guī)范，是當(dāng)家長(zhǎng)的基本功能。當(dāng)你逃避這種責(zé)任時(shí)，孩子就可能反叛。比如，你在孩子小時(shí)候呵斥孩子，嚇得孩子按你的意志行事，短期內(nèi)似乎省了不少事。但是，孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)后，有重要的事情就不會(huì)找你商量，甚至隱瞞、反叛，惹出許多讓你頭疼的事情。最后你省下來(lái)的時(shí)間，要加倍償還。

　　父母應(yīng)該意識(shí)到，自己本身就有許多缺陷，視野很受經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)的限制，常常犯錯(cuò)誤。給孩子的指令，也不可能永遠(yuǎn)正確。如果你一味要在孩子心中把自己塑造成永遠(yuǎn)正確的英雄或權(quán)威，那么一旦孩子長(zhǎng)大、發(fā)現(xiàn)你犯的許多錯(cuò)誤后，就會(huì)有幻滅感，產(chǎn)生對(duì)父母的“信仰危機(jī)”。其實(shí)孩子和大人一樣，當(dāng)他自己參與了決策過(guò)程時(shí)，即使決策的結(jié)果不完全符合自己的心愿，也覺(jué)得自己有責(zé)任合作。

　　教育孩子，最重要的目標(biāo)是將他或她培養(yǎng)成和所有人都平等的、能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)的成人。如果你習(xí)慣了以不平等的方式教育孩子，那么孩子就永遠(yuǎn)會(huì)處于不平等的位置上，不可能為將來(lái)與人平等的生活作好準(zhǔn)備。“常青藤原則”不是教孩子服從，而是教他如何成為自己的和世界的主人。

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