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　　魯魯寫了篇《夕陽》，寫夕陽照在遠山、照在水面、照在云彩上的美景，字?jǐn)?shù)不多，卻寫得層次分明。我贊不絕口：“真好！觀察的角度很好！用詞也很好！”魯魯聽得美滋滋的。其實，這篇小練筆并不是像我說的那么好，它寫得比較粗糙，每一種景都沒有深入細(xì)致地寫下去，因而有點浮光掠影的感覺，還有不少錯別字。但我并不給他指出，就像沒看見一樣，只是一味地贊揚。

　　為什么？因為他已經(jīng)不容易了，如果我再吹毛求疵，很可能損害他的積極性。而且，有些問題是發(fā)展中必然遇到的問題，沒必要立刻解決。能夠從不同的角度去寫一個景物，說明他已經(jīng)學(xué)到了一種認(rèn)識事物的方法，這是最重要的。至于在語言表達上的不完美，是他這個階段的孩子所不可避免的，隨著他的成長，閱讀量增加，詞匯量豐富，寫作上積累經(jīng)驗，將來自然會有所提高。

　　錯別字的問題是困擾小學(xué)生的大問題，幾乎每個學(xué)生每天都在為正確寫字而努力。已經(jīng)有太多的相關(guān)練習(xí)專門糾正錯別字，如果在作文的練習(xí)中還不能放松一點，那就真的成了一部寫字機器了。

　　那么，不糾正錯別字是否會貽誤孩子呢？我看害處不大。現(xiàn)在寫錯的字，隨著學(xué)習(xí)的深入，將來多半會自然糾正的。但如果現(xiàn)在就去摳這些細(xì)節(jié)，卻很容易讓他的眼光局限在寫作的細(xì)枝末節(jié)中，反而對大的方面忽略了。

　　特別是在寫作的過程中，如果家長在一邊老是提醒他這里寫漏了一句，那里錯了一個字，標(biāo)點符號也不正確，他的思路不斷被打斷，對整篇文章的感覺不斷被削弱，幾乎也就沒法寫下去了。很多孩子寫作文寫不好，就是因為被這些細(xì)節(jié)所干擾。別說孩子，大人如果在寫文章的時候?qū)θ獩]有一個整體把握，旁邊還老有一個人在念叨你這不對那不對，你也不可能寫得流暢。

　　寫字的目的是什么？是為了表達，而不是為了正確。正確寫字是為了正確表達，所以從原則上說，不寫錯別字很重要。但有時候，當(dāng)“正確寫字”成為“正確表達”的障礙時，就有必要將“正確寫字”放到一邊，先解決“正確表達”的問題。

　　一篇文章，最重要的是思想、情感，如果內(nèi)容糟糕，就算滿篇都是正確的字，又有什么意義呢？

　　我自己寫書也常常會寫錯別字。寫得特別順的時候，如果遇到卡殼的字，我不會去想，更不會去查，而是直接用錯別字或者拼音，甚至隨便用個符號代替，等全部寫完后再去修改。

　　那么，對于孩子的錯別字，是不是就聽之任之，放任自流呢？也不是。錯誤要指出，但要講究態(tài)度和方法。

　　魯魯從初一開始，有了寫日記的習(xí)慣。我認(rèn)為這是非常好的事，所以千方百計保護他寫日記的熱情。他初中讀的是寄宿學(xué)校，每周回家都會把日記給我們看，從日記中我們了解了很多學(xué)校生活，也感受到他的心路歷程，日記成了我們之間重要的溝通橋梁。日記中必然有很多錯別字，但我當(dāng)場都不會指出，都是只就日記的內(nèi)容和他交流——不是家長式的，而是朋友式的交流，事后再把錯別字集中寫在一張小紙條上，夾在他的日記本里，提醒他自己去改。這樣，他的日記本上不會留下我的任何一點痕跡，我認(rèn)為這也是對他的尊重。也許正因為如此，他愿意把日記給我們看，因為不會掃興，不會受到指責(zé)，不會在一些細(xì)節(jié)上糾纏不清，他還從我們的贊許中受到鼓勵，感到愉悅，寫日記這件事就自然而然堅持下來了(當(dāng)然，這不全是我們的功勞，也有他的自我覺醒)。

　　其實，很多錯別字只是筆誤，這次錯了，下次又對了。之所以有筆誤，一是注意力不集中，二是對字不熟悉。注意力不集中又是各種原因造成的，這次不集中，下次集中了就好了。而不熟的字，多寫幾次就熟了。所以只要多寫，哪怕你不糾正，錯別字也自然會越來越少。當(dāng)然，完全不糾正也不行，特別是一些反復(fù)出現(xiàn)的錯別字，說明他確實在意識上就錯了，更是要重點糾正。但怎樣糾正，要注意方法。

　　家長要多一些寬容，孩子有不足是正常的。有時候我去翻看魯魯?shù)呐f作文，常常會感動于他的進步。相似的題材，每年寫出來的都不一樣，一年比一年成熟。孩子的幼稚是必然的，孩子的不足是暫時的，我們不妨睜只眼閉只眼，裝聾作啞，孩子才有更多的底氣，更大的空間，更強勁的能動性。孩子寫作文，先讓他自由地寫：寫錯了不要緊，寫得不好不要緊，關(guān)鍵是讓他有寫作文的興趣和信心，讓他有寫作文的感覺；有些東西可以事后再去摳，有的甚至可以不摳，寫多了，長大了，自然會完美起來。

　　不要太注重書面整潔

　　我用筆記本有一個習(xí)慣，就是首先在右側(cè)折一條一寸左右的線，然后才開始寫。所有的內(nèi)容都寫在這條折痕以內(nèi)，線外的那一寸左右空白，是留來修改、補充的。

　　這習(xí)慣有個來歷。剛上大學(xué)一年級時，系里請了幾個高年級的同學(xué)來給我們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其中一個同學(xué)介紹了這條做筆記的經(jīng)驗，覺得很好，就一直沿用下來，二十多年了。

　　一個好習(xí)慣可以讓人受益終身，盡管也許只是一個很小的習(xí)慣。

　　孩子寫作文，往往不會給下一次的修改留下空白，因為他想不到下一次。能把這一次寫完，已經(jīng)是萬事大吉了，孩子想不了那么多。

　　大人往往也想不了那么多，尤其是商人。商人制造學(xué)習(xí)用品，首要目的是為了賺錢，所以商品都特別注重面子；至于其他實質(zhì)性的東西，只要不影響銷售，他就管不了那么多了。

　　現(xiàn)在市面上的作文本、日記本大多印刷精美，很多還有卡通畫、格言、俏皮話等，甚至有的還有香味，很受孩子喜愛。但卻偏偏忘了留下修改的空間，行距也太小，這樣的本子實際上只能抄作文，而不能寫。

　　但即使是抄，也難免有抄錯的時候。為了書面的整潔，孩子們就只好使用涂改液或者修正帶。

　　涂改液作為一種化學(xué)物品，媒體多次報道說很多涂改液不合格，含有有害物質(zhì)，即使不長期使用也會造成人體損害。其實，只要聞一聞涂改液的味道，那種刺鼻的、讓人頭暈的感覺，就會讓你知道它絕對不是什么好東西。

　　但孩子們還是在用，因為要獲得“整潔”。

　　用涂改液不僅是對身體不好，而且浪費時間。很多時候孩子們磨蹭半天做不完作業(yè)，就是時間浪費在這些小事上了。小事上費心太多，思考反而沒有精力。

　　好作文是改出來的。有時候要反復(fù)改好幾次。改作文的過程往往比打草稿的過程收獲更大，因為可以理清思路，發(fā)現(xiàn)問題，有利于提高。

　　老師往往重視作文的次數(shù)，而忽略每一次的質(zhì)量。這周寫完一篇，下周又寫另一篇，每周都在寫新的，但是進步并不明顯。

　　寫作文要多讀多練，這是一條人人皆知的原則。但“多練”并不僅僅指的篇目多，還包括一篇文章的反復(fù)修改。

　　修改是很重要的，而過分強調(diào)書面整潔卻限制了修改的空間，也不利于發(fā)揮修改的積極性。也許，孩子僅僅就是因為改過的卷面不好看，他就拒絕修改了。漂亮的書寫反而成了寫作的障礙。

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