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　　積極鼓勵還是消極否定

　　——談談家長對子女的態度

　　上面我們已經談到學習壓力與成就需要的關系，說明了持續過強的學習壓力不利于培養獨生子女的成就需要，我們也談到了當教師給予學生鼓勵時，學生感到的壓力就較小，成就需要就較高。看來“學習壓力”是一個很關鍵的問題。現在我們來看看家長的態度，看他們對子女的態度是積極的鼓勵還是消極的否定，反過來，子女對他們的態度感覺又是如何(在這個研究中，我們更重視獨生子女的感覺而非家長的表述)。然后在下一篇里，我們再談家長態度與學習壓力的關系。

　　從自由填答和與獨生子女談話的情況看，愛、理解、信任、鼓勵是獨生子女最希望獲得的，尤其是當他們在學校學習了一天回到家中的時候。他們對“溫馨家庭”、“溫暖家庭”、“快樂家庭”的主要解釋也是要有“愛”、“理解”、“信任”和“鼓勵”，我們統統稱之為家長的積極鼓勵態度。大部分獨生子女對“家長積極鼓勵態度”的感覺情況不錯，但也發現，獨生子女選擇“愛”、“鼓勵”和“理解”之間的百分比相差較大，比如89　3%的孩子選擇“媽媽很愛我”，而選擇“媽媽很理解我”時，百分比就降到了48　2%，請看表4.4.1。

　　表4　4　1家長的積極鼓勵態度(N3262)

　　題目             非常符合

　　我爸爸很愛我      81.9%

　　我媽媽很愛我      89.3%

　　我媽媽總是鼓勵我  56.9%

　　我爸爸總是鼓勵我  54.1%

　　我爸爸很相信我    54.2%

　　我媽媽很相信我    54.8%

　　我爸爸很理解我    36.6%

　　我媽媽很理解我    48.2%

　　我媽媽為我感到自豪28.9%

　　我爸爸為我感到自豪31.6%

 　這張表格清楚地表明了“愛”、“鼓勵”、“信任”、“理解”、“為孩子感到自豪”幾者之間的百分比的差距。它至少顯示出兩種差距：

　　第一種差距，從“愛”、“鼓勵”、“信任”、“理解”到“為孩子感到自豪”的百分比越來越低。高達80%以上的孩子感到了家長對自己的“愛”，但是，一到“鼓勵”和“信任”，百分比一下就降到了55%左右，說明部分家長還不太習慣鼓勵、信任自己的孩子。而“理解”的百分比則更低一些。可以看出，相當一部分家長是只有“愛”，而沒有“理解”。至于“為我感到自豪”的父母，已不足1／3。這說明，80%以上的家長能從物質生活上關愛孩子，這一點是毋庸置疑的。這種愛確實也能起到鼓勵孩子的作用，但更深刻的愛，即從精神上理解、鼓勵孩子或對孩子表示信任的父母，尤其是能為孩子感到自豪的父母，就相對較少。一位獨生子女的話可以很好地概括這種差距：“我承認，我的父母很愛我，但他們不能理解我。”

　　第二種差距是母親與父親的差距。我們看到，除了“為我感到自豪”一項，父親“愛”、“鼓勵”、“信任”和“理解”孩子的百分比均低于母親。特別是在“理解”方面，父親比母親低11個百分點。看來母親對孩子的愛更周到細致，而父親只“籠統”地為孩子感到自豪。當然有這種“自豪”比沒這種“自豪”要好得多，但是，愛孩子不僅是母親的事情，也是父親的事情，父親應該設法增加對孩子的鼓勵和理解。

　　我們再看獨生子女對家長消極否定態度的體驗，如表4　4　2。

　　表4　4　2家長消極否定的態度(N3272)

　　題目                                比較符合        非常符合      合計

　　家長只關心學習成績                    24.9%           15.5%       40.0%

　　家長總不讓我做想做的事                21.6%            5.7%       27.3%

　　家長經常不尊重我                      10.7%            4.0%       14.7%

　　我不愿意學家長為我安排的學習內容      24.5%           13.3%       37.8%

　　家長經常侵犯我的秘密                   9.7%            5.3%       15.0%

　　家長限制我交朋友                      15.9%            4.9%       20.8%

　　家長總是斥責我                        14.2%            3.2%       17.4%

　　家長經常威脅我                         4.7%            1.8%        6.5%

　　家長經常打我                           7.1%            2.5%        9.6%

　　家長喜歡夸獎別人的孩子                35.3%           19.5%       54.8%

　　在這張表格里，最突出的項目是：54.8%的家長喜歡夸獎別人的孩子，引起了獨生子女們的反感。家長夸獎別人的孩子，出于不同的情況：有的是為了刺激自己的孩子，讓他為自己感到羞恥；有的是為了激勵自己的孩子趕緊追上好學生；有的純屬向自己的孩子發牢騷，嫌自己的孩子不爭氣。無論何種情況，只要家長的夸獎包含著對自己孩子的貶抑，都是對孩子自尊的一種傷害。報刊上經常登載一些如何處理夫妻關系的文章，其中一個重要內容是關于妻子比丈夫的，有的妻子不斷地對丈夫說：你不如誰有本事，你不如誰有錢等等，結果導致了離婚。同樣的道理，如果父母整天對孩子說，你的學習不如誰，你的長相不如誰等等，那么，這個孩子會多么沮喪！當然，他不能與這個家庭“離婚”，但這種心理傷害就已經形成了。不是說家長不可以夸別人的孩子，而是說夸別人孩子的目的應該是為了鼓勵孩子做得更好，而不是為了進一步打擊孩子的自尊。比如，可以這樣夸別人的孩子：“你看，他這樣做倒不錯，你也可以試試這樣做，沒準你做得更好。”這就是一種鼓勵的態度。但這樣夸別人的孩子則是絕對不可取的：“你看誰誰得了100分，你才得90分，你真笨，沒出息的東西！”

　　這張表格的大部分題目實際上反映了家長對孩子的高度控制，如：家長只關心學習成績，40%；我不愿意學家長為我安排的學習內容(如鋼琴、英語、計算機等)，37.8%；家長總不讓我做想做的事情，27.3%；家長總限制我交朋友，20.8%，家長經常侵犯我的秘密，15.0%；家長經常不尊重我，14.7%等。控制的主要目的是為了讓孩子能更專心地學習。而做這種高度控制的原因是：家長沒有認識到孩子也是一個權利主體，有獨立的人格，家長應該尊重孩子的人格和他自己的選擇，而不是以家長的名義剝奪他的獨立人格和選擇的權利。正是在這一點上，部分獨生子女與父母形成了沖突。

　　至于“打孩子”、“斥責”和“威脅”，我們認為是一種極度否定態度。持極度否定態度的家長百分比更低，但由于獨生子女人口基數大，1%的比例也可造成較嚴重的問題。比如“打孩子”一項，樣本中1%的家長經常打孩子預示著現實生活中60萬家長(如果城市獨生子女總數是6000萬的話)經常打孩子，樣本中的9.6%則預示500多萬家長經常打孩子，還不算偶爾打孩子的。不僅是數量問題不可忽視，而且問題的性質也比較嚴重。打孩子、威脅孩子屬虐待行為，而家長虐待孩子已被《未成年人保護法》規定為違法。在以后的分析中，我們可以看到，家長這種極度否定的態度將導致兒童的人格障礙。

　　總之，我們認為，在家庭教育中，對子女的態度應該是積極鼓勵的態度，而不是消極否定的態度，這樣才能利于培養獨生子女的健康人格。

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