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　　在一次次經(jīng)驗(yàn)的累積中，孩子們?cè)谙乱淮斡龅筋愃频那闆r，就會(huì)慢一拍，想一想，究竟怎樣的動(dòng)作才是合適的。

　　兩個(gè)孩子為了一個(gè)玩具吵了起來，甚至打起架來。碰到這種情況，大部分家長可能都會(huì)著急地上前去阻止自己的寶貝。但是，焦老師的做法不是這樣。她會(huì)在一個(gè)孩子搶到玩具后問他，“寶寶，你覺得你搶別人的東西你開心嗎？”這個(gè)時(shí)候，孩子們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，好像自己也沒有什么開心。即使是表達(dá)能力還比較弱的小班孩子，也會(huì)用眼神來看看老師，然后低下頭來。很多孩子會(huì)主動(dòng)把玩具遞給剛才的小伙伴，讓他先玩。

　　焦老師說，這樣一個(gè)體驗(yàn)和感受的過程，對(duì)孩子來說非常重要。在一次次經(jīng)驗(yàn)的累積中，孩子們?cè)谙乱淮斡龅筋愃频那闆r，就會(huì)慢一拍，想一想，究竟怎樣的動(dòng)作才是合適的。她的觀點(diǎn)也得到了黃園長的贊同。“家長和老師不要直接地制止孩子的舉動(dòng)，要善于去等待，讓他們自己找到方法。”黃園長說。

　　不要錯(cuò)過每個(gè)細(xì)節(jié)

　　很多家長會(huì)用“孩子還小”作為替他做這做那的理由。焦老師提醒家長，不要放過每個(gè)可能讓孩子發(fā)展自主能力的生活細(xì)節(jié)。例如，幼兒園吃點(diǎn)心的時(shí)候孩子們會(huì)喝帶軟管的飲料。一些小班小朋友把管子從飲料盒上拿下來后就發(fā)呆了，不知道怎么把塑料包裝紙去除。在家里，很可能大人隨手就幫他剝掉了，但是在幼兒園，老師們卻讓他們自己通過咬啊撕啊等方式，嘗試自己解決。然后，老師再示范正確的方法，并請(qǐng)一些孩子擔(dān)任小老師。孩子們學(xué)會(huì)了正確的方法時(shí)，都顯得非常開心。

　　黃園長曾花了20分鐘時(shí)間，觀察一群男孩如何利用班級(jí)百寶箱里的材料，連出一段長長的“水管”。起初，孩子們自然而然向老師求助，但是，在老師拒絕了他們的要求后，男孩們齊心協(xié)力，用報(bào)紙、膠帶等小玩意，完成了自己的作品。在她看來，在這個(gè)過程中，孩子們首先擁有了自信，他相信，通過自己的努力，不借助別人，也能取得成功；其次，孩子們會(huì)漸漸養(yǎng)成一種自主的習(xí)慣。3歲左右的孩子是一個(gè)培養(yǎng)獨(dú)立性最佳的時(shí)期，家長千萬不要錯(cuò)過。

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