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　　東子：方法是孩子學(xué)習(xí)制勝的法寶。

　　范姜國一：因為有方法，所以學(xué)得好。

　　爸爸東子 ———

　　法國著名心理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法可使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。”

　　孩子在學(xué)習(xí)過程中，要形成適合自己特點(diǎn)的最佳學(xué)習(xí)方法，并不是一件容易的事情，它不僅依賴于孩子自身的探索、老師的輔導(dǎo)，也需要家長的參與。因為父母比任何人都了解孩子的興趣與個性，更有可能參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中來。我們要通過培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方法，來提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

　　一個人會學(xué)習(xí)本身也是一種能力，這種能力需要有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)得輕松，思維也變得靈活流暢，能夠很好地駕馭知識，真正成為知識的主人。

　　我對依依學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)主要有以下三點(diǎn)：

　　一是多讀書，注意基礎(chǔ)。要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識就是指課本知識。但在學(xué)習(xí)中，很多孩子卻不重視課本知識的閱讀理解，只愿意去多做一些題，認(rèn)為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法。應(yīng)當(dāng)說，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一就是為了能更好地掌握知識。所以家長要告訴孩子多讀書少做題，不要多做題少讀書。

　　依依從小學(xué)到中學(xué)很少做作業(yè)，但是卻有大量的閱讀，不做作業(yè)的時間正好用來閱讀。這樣的閱讀不僅加深記憶，而且便于理解題意。

　　二是多思考、注重理解。“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識固然重要，但更重要的是駕馭知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學(xué)到好知識。知識的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過思考才能實現(xiàn)，思考的源泉是問題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應(yīng)力求獨(dú)力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。

　　當(dāng)孩子睜著一雙好奇的眼睛打量這個世界，他的問題會越來越多。您是如何對待孩子的提問呢？據(jù)我觀察，大致可分為兩種情況：一是不予理睬，或者簡單應(yīng)付，甚至流露出不耐煩：“爸爸(媽媽)忙著呢，一邊玩去。”“去去，長大就知道了。”二是知無不言，言無不盡，只要孩子問，就不厭其煩地詳細(xì)解答，認(rèn)為這樣才能滿足孩子的好奇心，增加孩子的見識和知識。

　　第一種表現(xiàn)當(dāng)然是不該提倡的，孩子提問題表明孩子在主動思考，孩子有主動求知的欲望，做家長的應(yīng)該感到高興，并給孩子以支持和鼓勵。粗暴地拒絕回答或者應(yīng)付，會不同程度地扼殺孩子探索世界的好奇心。

　　而第二種表現(xiàn)看起來像是一種很稱職的做法，這樣做的家長懂得滿足孩子的求知欲望，懂得利用孩子的提問，向孩子灌輸知識。可是，我并不贊同這種“有問必答”的做法。因為這種做法只是豐富了孩子的知識，卻忽略了培養(yǎng)孩子的思考能力。當(dāng)孩子急于知道一個問題的答案的時候，你輕易把答案說了出來，而且說得很全面和細(xì)致，長此以往，孩子很難生出主動思考的積極性，自然思考能力也得不到鍛煉，因為他已經(jīng)習(xí)慣于“吃現(xiàn)成”的了。

　　所以，我認(rèn)為面對孩子的提問，科學(xué)的做法是，不要直接回答，而是利用反問，啟發(fā)孩子對自己提出的問題進(jìn)行思考，或者鼓勵孩子自己動手去求索答案。孩子是否聰明，不在于掌握多少知識，而在于是否會思考。所以，給孩子思考的機(jī)會，孩子才會真正變得聰明，才會學(xué)得更好。

　　三是多重復(fù)，溫故而知新。孔子的“學(xué)而時習(xí)之”道盡學(xué)習(xí)之真諦，不斷地重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡單的重復(fù)記憶。我主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認(rèn)識。知識的學(xué)習(xí)與能力的提高，就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華。

　　曾讀過這樣一個故事：老師想測試一下自己的兩個學(xué)生，就拿來一籮筐花生，問他們?nèi)绾文艿贸雒苛；ㄉ锥加幸粚颖∑さ慕Y(jié)論。兩個孩子開始行動了。一個孩子將所有的花生都剝開來一一驗證后，告訴老師：每粒花生米都有一層薄皮；而另外一個孩子則將這些花生按大小和胖瘦等進(jìn)行分類，每類剝開幾個，也得出同樣的結(jié)論。

　　得出一個相同的結(jié)論，第一個孩子用了幾個小時，第二個孩子用了一刻鐘。可見，一種正確的學(xué)習(xí)方法和一個正確的行為習(xí)慣，對一個孩子來說是多么重要。看了女兒下面關(guān)于英語學(xué)習(xí)的這段文字，我和女兒一樣得意。孩子的創(chuàng)造性思維在這件事上得到了充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，如此學(xué)習(xí)，怎會沒有快樂？

　　所以，在引領(lǐng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，家長做的第一件事，不是教孩子記住了多少東西，而是教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要重視對孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然后，把學(xué)會了的知識和技能應(yīng)用到工作和生活中。所以說，善于學(xué)習(xí)比拿高分更重要。

　　女兒范姜國一 ———

　　關(guān)于學(xué)習(xí)方法，我倒有些體驗，就說說學(xué)英語吧。

　　轉(zhuǎn)眼就到冬天了，小學(xué)二年級上學(xué)期的課馬上就結(jié)束了，老師開始領(lǐng)著我們復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備迎接期末考試。

　　這天上英語課，老師說要我們記住幾個英語單詞：爸爸(father)、媽媽(mother)、家(family)。她把單詞寫在黑板上，然后開始領(lǐng)著我們讀，讀熟了又領(lǐng)著我們拼寫。

　　我早就會寫這幾個單詞了，所以老師領(lǐng)著拼讀的時候，我閉著眼睛很大聲地跟著讀，腦子里還在想，有爸爸有媽媽，才有家。這三個單詞放在一起很有意思啊。

　　老師說，既然大家都會寫了，那咱們就在紙上把這三個單詞默寫下來吧。說完，老師轉(zhuǎn)身把黑板上的三個詞擦掉了。

　　我很快就默寫完了，可是老師還不喊停，我就無聊地盯著那個“family”瞎捉摸，這個單詞怎樣才能牢牢記住它的拼寫的呢？“f ”“a”“m”……“father”“mather”……我嘴巴嘟囔著，手在桌子上劃拉著，突然眼前一亮，“家”里有“爸爸”“媽媽”，還有“愛”，把這幾個單詞組合到一起，不就可以組成“家”了嗎？

　　順著這個思路，我繼續(xù)想下去，最后想出了這樣一句話：“Father and mother,I love you。”取這句話中的每個單詞的第一個字母組合到一起，就是“family”！

　　老師終于開始檢查同學(xué)默寫的單詞了。我聽到老師不斷地對被檢查到的同學(xué)說：“‘family’拼錯了，你再好好看看。”

　　老師檢查完后回到講臺上，鄭重地說：“‘family’這個單詞大家記不準(zhǔn)，那就一定要下工夫，多讀多寫幾遍。”我就想，如果把我剛才創(chuàng)造出的記憶“family”的方法告訴大家，不是就解決了這個難題了嗎？

　　于是，我舉起右手。當(dāng)我講完了自己的奇思妙想，老師高興地為我鼓掌。然后領(lǐng)著同學(xué)們一起說：“Father and mother,I love you。”大家邊讀這句話，邊在本子上寫“family”，結(jié)果再沒有同學(xué)寫錯了。

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