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　　要想培養一個人才，首先要培養一個真正的人。這是被無數人才成長史所證實的真理。不能成為一個真正的人，就不能成才。因此，我們在培養卜鏑多種繪畫所需要的技能的同時，從未放松過對他良好精神素質的培養。

　　首先，在家庭里我們很重視引導孩子樹立正確的勞動觀念。

　　從卜鏑自己能拿起飯碗獨立用餐的時候起，我們就讓他參加力所能及的勞動，他洗碗筷，妹妹擦桌子、掃地，然后共同把廚房整理好。這種勞動，漸漸變成他們自覺的習慣，一直保持到今天。隨著他年齡的增長，勞動量也不斷增加，他感到以一個勞動者的身份生活在世界上是光榮的。在以后的學校生活中，他也保持了良好的勞動習慣。

　　上小學時，我們為卜鏑買了一把特制的小鐵鍬，他同幾個小伙伴一起管理學校的蓖麻園，澆水、鋤草，非常用心，他和小伙伴常常放學后很晚才回來，蓖麻長得又綠又好。班集體組織賣廢品、辦壁報，他也是最肯出力氣的一個。我想，這種勞動習慣的養成，對他未來開創自己的事業，適應社會能力和獨立生活能力的提高是會有極大好處的。

　　其次，就是要讓孩子有個正確的榮譽觀。這一點處理得如何，關系到孩子一生事業的成敗。家長自己應有個正確的認識，并能保持清醒的頭腦，然后才能談到對孩子的教育。

　　伴隨著兒童繪畫的發展，要時刻防止社會輿論的干擾，盡力保持孩子的心理平衡。真正的兒童畫，總是受到不同年齡不同職業的人傾心的鐘愛和由衷的喜歡。指導者與家長或老師對于來自各方面的對孩子或學生的喜愛、表揚或鼓勵性的贊語，應當視為正常的反映。

　　如果在孩子小有名氣之后，使孩子脫開自己的環境，就會不自覺地把孩子推向社交環境之中，出席各種座談會，拍不完的電視，接待不完的記者來訪，就會影響孩子的正常生活。甚至在小小年紀就被冠以“小畫家”、“童星”等等頭銜，這時家長就更應格外注意，不要為“童星”初升的光亮而失去理智，做出貽誤孩子未來前途的事。

　　鑒于以上的認識，對于卜鏑、卜樺，從我們自己能做到的事情開始，盡量減少外界對它們的影響。讓他們明確，叔叔阿姨的贊揚是對他們的鼓勵。因此，不能只聽到表揚就滿足、止步不前了。我們常常通過實例說明，讓孩子懂得學無止境的道理，使孩子有一個比較正確的認識。同時我們與常來往的親戚朋友打好招呼，不要過多地當面夸獎，要適當地勉勵孩子，督促他們不斷進步。

　　我們從孩子不受世俗影響和保持孩子本身的心理狀態出發，從不主張讓孩子參加國際和國內的獲獎比賽和表演活動。因為這些對孩子的真正成才并無多大益處。小小年紀就背上很多包袱，會影響他們真正的進步。

　　我在20世紀50年代做外事工作，親自組織過若干次國際兒童畫的比賽活動，幾乎每次都有獲獎的。據不完全統計，從50年代開始，我國兒童畫在國際獲獎的有52人，這些“小畫家”中只有少數人后來從事美術工作，但極有成就的尚無一人。

　　因此，我們一邊重視對孩子的培養，一邊又重視排除社會干擾。這種認識的取得，也有賴于關心他的長輩、藝術家們及時的提醒。卜鏑幾次獲獎都是在學校或區、市教育局舉辦的交流活動中參加的。另外與學校的美術老師聯系好，共同關心孩子的成長，防止產生驕傲的情緒。今天看來，那時的認識和做法，對于孩子的健康成長，起到了防微杜漸的作用。

　　卜鏑從小學到中學，一直是個質樸的孩子。卜鏑八歲時應邀去豐臺區少年宮表演繪畫，是由學校的美術老師帶著去的，當時還穿著一條打補丁的褲子。每次報刊上發表他的畫，他只是翻看一下，就匆忙去看別的文章和圖畫了。卜鏑11歲時拍了一部電視片，除了占用星期天外，只請了兩天假。當他拍完片去上學時，同學們問他為什么沒來上學，是不是病了，他只是笑笑。對于此類事情，他從未向同學們提起過。

　　但是，由于我們有時只顧忙于自己的事情，也會有所忽略、放松，致使孩子在思想上、學習上和心理上有過反復。因此，我們更加明確地認識到，在培養孩子的特殊技能時，思想不能特殊；智力要超常，生活要平常。要想培養孩子成才，首先要培養他成為一個真正的人。

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