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“一個人考上名牌高校，卻因不堪承受各種壓力而出現(xiàn)心理偏差，過著并不如意的生活；而另一個人什么大學(xué)也沒考取，但是心理健康，獨立自主，在最普通的工作崗位上腳踏實地，你們認(rèn)為哪個人更幸福呢？”在日前舉行的2010中國德育論壇暨浦東教育論壇上，北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心檀傳寶教授向與會者拋出這樣一個問題。這看似與會議主題“公民意識教育”無關(guān)，但在檀教授眼里，它其實是“和我們這個社會靈魂深處對人的不尊重有很大關(guān)系”。論壇上多位專家大聲呼吁：教育，請給學(xué)生多點尊重。
教育去個性化，使學(xué)生沒有了目標(biāo)
現(xiàn)在社會上流行這樣一個假設(shè)，把孩子送進好的幼兒園就意味著能上好的小學(xué)、好的中學(xué)，上了好的中學(xué)意味著能升入好的大學(xué)，上了好的大學(xué)意味著能找到好的工作，獲得好的收入，這成了教育的終極目標(biāo)。“這樣的假設(shè)是錯誤的！”檀傳寶教授直截了當(dāng)亮出自己的觀點，“在這樣的假設(shè)下，學(xué)生成了為學(xué)校添光彩，給家長爭面子的工具。只有當(dāng)我們的孩子出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題，甚至有人不堪壓力跳樓了，我們才會反思教育是不是要以人為本，但已為時晚矣。”
最近，上海大學(xué)對本科生開展了一次問卷調(diào)查，該校社會科學(xué)學(xué)院副院長張丹華教授發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生最迫切需要的是自己的目標(biāo)定位。“對于進入大學(xué)之后究竟要確立什么樣的新目標(biāo)，發(fā)展什么樣的未來，很多學(xué)生說不清楚。”張丹華說，“因為在中小學(xué)十幾年的應(yīng)試教育過程當(dāng)中，學(xué)生情感的發(fā)展，個性的張揚以及很多心理需求，都被考試、分?jǐn)?shù)遮蔽了。”對于問卷中“你在中小學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么”的選項，很多人選的就是“考大學(xué)”，至于誰讓他考大學(xué)，有的說是家長讓我考，有的說是老師讓我考，惟獨缺少他們自己的意愿。
“中國中小學(xué)教育去個性化傾向是一個非常普遍的問題，當(dāng)我們的孩子面臨國際化、全球化的公平競爭，往往會出現(xiàn)個性的缺失，因為他們接受的教育使他們只會答題，只會考試，其他的就顯得力不從心了。”張丹華認(rèn)為，這樣的現(xiàn)狀使得聚焦公民意識教育的話題具有非常重要的現(xiàn)實意義。
把學(xué)生作為獨立的個體來看待
“如果一個個體得不到尊重，那教育就注定無法告別應(yīng)試教育時代。”檀傳寶認(rèn)為，家長和老師都應(yīng)把學(xué)生作為獨立的個體來看待，“他有自己的一生，擁有對自己一生最大的決定權(quán)和支配權(quán)，他有權(quán)利選擇最適合自己的發(fā)展，而不是一個勁地只想考北大清華。”
中央教育科學(xué)研究所《教育研究》雜志總編高寶立坦言，現(xiàn)在我們學(xué)校管理中仍有不尊重學(xué)生主體意識的做法，不尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。在這樣的偏差下，特別是應(yīng)試教育的影響下，要實施公民的素質(zhì)教育，一定要有教育環(huán)境的整體改善，真正回歸到教育的本質(zhì)上去。“只有整個教育的質(zhì)量提升了，才能更好地實施公民意識教育。在一個不好的，或者不令人滿意的教育環(huán)境下，公民意識教育的實施是不可能的。”
實施公民素質(zhì)教育，呼喚具有公民意識的教育工作者。高寶立認(rèn)為，教師首先要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的，或者已經(jīng)形成的公民意識的萌芽，要保護這種萌芽，保護這種積極性，這需要老師善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。“對于這種萌芽的發(fā)現(xiàn)和呵護，應(yīng)該奠基于我們對學(xué)生發(fā)展的敬畏，這種發(fā)展是不可重復(fù)的，不能試驗的。”高寶立說，“所謂的教育試驗應(yīng)該是在正確的導(dǎo)向下非常嚴(yán)格的教育試驗，不能隨隨便便地試驗。只有具備了這樣的教育意識，具有了高度的責(zé)任感，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感。”
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