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　　現(xiàn)在，本身有一定知識(shí)積累，在教育方面也愿意鉆研的家長(zhǎng)越來(lái)越多，但是家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)時(shí)，還需要注意循序漸進(jìn)。因?yàn)槟挲g不同，孩子對(duì)于學(xué)科的興趣的本質(zhì)也不太一樣。

    從教育學(xué)上來(lái)說(shuō)，對(duì)于某個(gè)學(xué)科，孩子的興趣有兩種，一種是間接興趣，就是通過(guò)運(yùn)用這門學(xué)科的知識(shí)，獲得了一些樂趣，比如當(dāng)孩子在低幼年齡時(shí)，通過(guò)故事或者是小游戲之類的讓孩子感受到這門學(xué)科很有意思，產(chǎn)生樂趣，這就是間接興趣，這樣的興趣往往不太持久；還有一種是直接興趣，就是當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大時(shí)，在解決學(xué)科問題的過(guò)程中獲得樂趣，并且產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的興趣，這往往是直接興趣，也是真正的學(xué)科興趣。當(dāng)?shù)湍昙?jí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意以培養(yǎng)間接興趣為主，而到高年級(jí)的時(shí)候，比如小學(xué)3年級(jí)以后，家長(zhǎng)則要注意培養(yǎng)孩子的直接興趣了。但是數(shù)理的學(xué)習(xí)有它的獨(dú)特性，它不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)的學(xué)科興趣需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才能產(chǎn)生，數(shù)理主要是需要一種思維能力的培養(yǎng)。從這一意義上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以給孩子“開小灶”，但是要注意不能增加孩子的負(fù)擔(dān)，并且不能把家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)簡(jiǎn)化成重新講解老師和書本的教授內(nèi)容，而應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)孩子的思考，使他們自己解決一些拓展性的問題，從自己解決問題中獲得成就感。 （上海師范大學(xué)教授郭長(zhǎng)江）　　　　

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