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何為學(xué)習(xí)能力障礙?存在這種問題的孩子多嗎?他們又有些什么遭遇?連日來,記者進(jìn)行了調(diào)查采訪。
“我曾是一名中學(xué)英語老師,把‘笨鳥先飛’當(dāng)做至理名言,對記不住單詞的學(xué)生,經(jīng)常罰他們抄寫,10遍不行就抄100遍。當(dāng)時我認(rèn)為,他們學(xué)不好是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,根本沒有意識到,他們也許在學(xué)習(xí)能力上有缺陷,直到發(fā)現(xiàn)自己的孩子也是這樣的……”
蔡女士的女兒存在讀寫能力障礙,被同學(xué)譏笑為“笨女孩”。她由此聯(lián)想到自己從前對待“差生”的教學(xué)方式可能存在問題,從而做出上述懺悔和反思。
何為學(xué)習(xí)能力障礙?存在這種問題的孩子多嗎?他們又有些什么遭遇?連日來,記者進(jìn)行了調(diào)查采訪。
女兒不會寫字,媽媽辭職陪讀
蔡女士的女兒佳佳(化名)在武漢市江漢區(qū)某民辦小學(xué)讀二年級。從佳佳上幼兒園中班開始,蔡女士就發(fā)現(xiàn)佳佳描紅怎么也描不準(zhǔn)。后來,她又發(fā)現(xiàn)佳佳總分不清“b”和“d”,寫字經(jīng)常缺筆少劃。尤其是寫詞語,總是左右搞反,寫對一個詞往往要花幾個小時……
蔡女士十分煩惱。半年后,她終于找到問題的答案:佳佳是一名有讀寫障礙的兒童。
佳佳最初在一所公立小學(xué)讀書,但跟不上教學(xué)進(jìn)度,去年10月被迫轉(zhuǎn)學(xué)到現(xiàn)在的民辦小學(xué)。“由于學(xué)習(xí)不好,她經(jīng)常受到老師的批評,一些小朋友還譏笑她是‘笨女孩’……只能讓她換個學(xué)習(xí)環(huán)境了。”蔡女士抹著眼淚說。
為了讓女兒趕上“大部隊”,去年底,蔡女士辭去教師工作,當(dāng)起全職“陪讀媽媽”。有時她還坐進(jìn)課堂,幫助女兒學(xué)認(rèn)新字,回家后更是手把手地教。每個周末,她都要帶佳佳到武昌一家幼教機構(gòu)上手工課,鍛煉佳佳的手眼協(xié)調(diào)能力。
“即使這樣,我還得削減佳佳的作業(yè)量和學(xué)習(xí)難度。抄寫老師的板書,對佳佳來說簡直是‘不可能完成的任務(wù)’;做數(shù)學(xué)試卷,她也經(jīng)常從上一題題干一下跳到下一題題干……”蔡女士說,陪讀兩個多月來,自己心力交瘁,佳佳的成績卻提高不多,“真的不是孩子不努力,她每天都會比其他孩子多學(xué)兩個小時……”
約5%—8%的孩子存在學(xué)習(xí)障礙
“左手摸后背,右手摸左耳,右手摸頭發(fā)……”如此簡單的動作,幾名8歲左右的孩子,在老師的口令下卻不能全部做對,即使做對的動作往往也要猶豫半天。這是記者前日下午在華中師范大學(xué)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心看到的一幕。
這幾名孩子都和佳佳一樣,存在學(xué)習(xí)能力障礙。該中心主任、高級心理咨詢師梁煥萍介紹,所謂學(xué)習(xí)能力障礙,是指智力正常的兒童在聽、說、讀、寫、推理、計算等方面,一個或多個未能達(dá)到同齡兒童的能力水平,主要表現(xiàn)為反應(yīng)遲鈍、寫字困難、做作業(yè)速度慢、提筆忘字、注意力不集中等。
“從1997年成立至今,我們已收治了1000多名有學(xué)習(xí)障礙的兒童,一年的就診量達(dá)到3000多人次。每名患者的診療期,短則3個月,長則1年。”梁煥萍透露,我國約有5%—8%的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力障礙。
她說,學(xué)習(xí)能力障礙的成因機理目前尚不清楚,可能與遺傳有關(guān),也可能與家庭教育方式或態(tài)度有關(guān)。但學(xué)習(xí)能力障礙不是整個智力發(fā)育滯后,而是某些特定部分的發(fā)展失常。與智力障礙或生理障礙相比,學(xué)習(xí)能力障礙往往不易被人察覺。
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